¿Qué es un software educativo?
Software Educativo es un software destinando a la enseñanza o el auto aprendizaje.
Objetivos del software
Entregar contenidos de forma didactica y entretenida.
Nombre del Software
El corazón
Tipo de escuela en que se puede aplicar el programa:
Cualquiera escuela que cuente con un computador y un data
Nivel y subsector de aprendizaje
NB3, 5 año básico, Comprension del medio
Unidad Temática
El cuerpo humano, el corazón y sus partes.
Contenido Temático
Funciones del corazon
Pasos
Presentarlo, utilizar una vez para enseñar a alumnos, que cada alumno lo utilice(en caso de contar con un computador cada uno) o ir en conjunto con el profesor respondiendo(en caso de proyectarlo en un data).
domingo, 5 de julio de 2009
sábado, 20 de junio de 2009
ENSAYO FINAL
¿Cómo veo yo el uso de las tics en la sala de clases y cuanto pueden aportar a la educación?
Quiero ser una profesora que utilice las TICs y los medios de comunicación a favor de la enseñanza-aprendizaje de mis estudiantes. Que ellos sepan como estas herramientas los pueden ayudar y si lo usan inadecuadamente también les puede perjudicar.
Como enuncia Mónica krutil 1“después de trabajar durante varios años con docentes que deseaban o a los que se les imponía levar estas nuevas tecnologías al aula, la respuesta es una sola palabra: miedo. El mismo primitivo, ancestral, simple miedo a lo desconocido”.
No hay que tenerle miedo a las tics, si como educadores nos hacemos responsables del desarrollo de nuestros aprendices investigando y perfeccionándonos sobre el buen uso de estos instrumentos en la sala de clases. Clase que nosotros debemos saber manejar, saber a que niños les cuesta mas, para darle variadas alternativas de aprendizajes. En relación con esto puedo recordar las clases de software educativo, instrumento didáctico que me puede servir de mucho en ocasiones, pero como también vimos en clases no hay q abusar de estos medios.
La responsabilidad de los profesores es grande – Mónica krutli 2”no se pueden perder la oportunidad de sentir que son ustedes los que aceptan acceder a estoy tesoros. Por que abrirles este mundo “a sus chicos” no tiene limites ni fronteras”. Con esto quiero decir que si una como profesora se cierra a la posibilidad de conocer las tics y los medios masivos de comunicación también les cierra la posibilidad a sus aprendices de conocerlos.
El cuanto pueden aportar las tics en la sala de clases depende de cómo yo las use en la sala, por que esto no es algo que funcione por si solo, sino, que tiene que ser guiado por el profesor.
Al estar preparándonos para trabajar en escuelas rurales tenemos que tener en presente que estas tecnologías no estarán a fácil disposición, pero para esto existen programas de apoyo como el “programa de enlace rural”3 “los establecimientos educacionales que se incorporan a enlaces a partir del año 2000 corresponden, a su gran mayoría, a escuelas rurales. Estas escuelas poseen características propias de su ruralidad lo que abre una serie de desafíos y oportunidades para desarrollar una propuesta de trabajo especial diseñado para el contexto de la educación rural”.
El estar en desventaja no tiene que ser un impedimento ya que es mas grande la responsabilidad, por que estos niños aislados tienen que integrarse en alguna etapa de su vida al mundo global y una buena forma de empezar a hacerlo es por medio de la tecnología y los medios de comunicación masiva.
Artículos como el de la escuela la isla Huar nos muestran que con esfuerzo se pueden lograr muchas cosas.
Ver las condiciones de vida como una potencia para realizar acciones que nos beneficien.
Quiero ser una profesora que haga pensar a mis educandos, que les forme una mente crítica y abierta, a ser personas con opinión. La opinión se forma en la medida que uno se instruya en variados temas.
Además de fórmalos para el desempeño escolar deseo formarlos para el resto de su vida, como personas capaces de enfrentar cualquier desafió.
citas:
1-2 El gozo de ser docente en la era de la tics.
3 Informática educativa para la s escuelas rurales en chile.
AUTOEVALUACION
RUBRICAS/PUNTOS
Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)
RUBRUCAS/PUNTOS: 5
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)
RUBRICAS/PUNTOS: 4
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)
RUBRICAS/PUNTOS: 4
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusióN
RUBRICAS/PUNTOS: 5
NOTA FINAL: 65
Quiero ser una profesora que utilice las TICs y los medios de comunicación a favor de la enseñanza-aprendizaje de mis estudiantes. Que ellos sepan como estas herramientas los pueden ayudar y si lo usan inadecuadamente también les puede perjudicar.
Como enuncia Mónica krutil 1“después de trabajar durante varios años con docentes que deseaban o a los que se les imponía levar estas nuevas tecnologías al aula, la respuesta es una sola palabra: miedo. El mismo primitivo, ancestral, simple miedo a lo desconocido”.
No hay que tenerle miedo a las tics, si como educadores nos hacemos responsables del desarrollo de nuestros aprendices investigando y perfeccionándonos sobre el buen uso de estos instrumentos en la sala de clases. Clase que nosotros debemos saber manejar, saber a que niños les cuesta mas, para darle variadas alternativas de aprendizajes. En relación con esto puedo recordar las clases de software educativo, instrumento didáctico que me puede servir de mucho en ocasiones, pero como también vimos en clases no hay q abusar de estos medios.
La responsabilidad de los profesores es grande – Mónica krutli 2”no se pueden perder la oportunidad de sentir que son ustedes los que aceptan acceder a estoy tesoros. Por que abrirles este mundo “a sus chicos” no tiene limites ni fronteras”. Con esto quiero decir que si una como profesora se cierra a la posibilidad de conocer las tics y los medios masivos de comunicación también les cierra la posibilidad a sus aprendices de conocerlos.
El cuanto pueden aportar las tics en la sala de clases depende de cómo yo las use en la sala, por que esto no es algo que funcione por si solo, sino, que tiene que ser guiado por el profesor.
Al estar preparándonos para trabajar en escuelas rurales tenemos que tener en presente que estas tecnologías no estarán a fácil disposición, pero para esto existen programas de apoyo como el “programa de enlace rural”3 “los establecimientos educacionales que se incorporan a enlaces a partir del año 2000 corresponden, a su gran mayoría, a escuelas rurales. Estas escuelas poseen características propias de su ruralidad lo que abre una serie de desafíos y oportunidades para desarrollar una propuesta de trabajo especial diseñado para el contexto de la educación rural”.
El estar en desventaja no tiene que ser un impedimento ya que es mas grande la responsabilidad, por que estos niños aislados tienen que integrarse en alguna etapa de su vida al mundo global y una buena forma de empezar a hacerlo es por medio de la tecnología y los medios de comunicación masiva.
Artículos como el de la escuela la isla Huar nos muestran que con esfuerzo se pueden lograr muchas cosas.
Ver las condiciones de vida como una potencia para realizar acciones que nos beneficien.
Quiero ser una profesora que haga pensar a mis educandos, que les forme una mente crítica y abierta, a ser personas con opinión. La opinión se forma en la medida que uno se instruya en variados temas.
Además de fórmalos para el desempeño escolar deseo formarlos para el resto de su vida, como personas capaces de enfrentar cualquier desafió.
citas:
1-2 El gozo de ser docente en la era de la tics.
3 Informática educativa para la s escuelas rurales en chile.
AUTOEVALUACION
RUBRICAS/PUNTOS
Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)
RUBRUCAS/PUNTOS: 5
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)
RUBRICAS/PUNTOS: 4
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)
RUBRICAS/PUNTOS: 4
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusióN
RUBRICAS/PUNTOS: 5
NOTA FINAL: 65
entrevista a tesistas
Entrevista a tesistas de EBR
1.- Si las tecnologías o el acceso a Internet es un factor facilitador de las prácticas cultural.
Todo medio puede ser un facilitador para la practica cultural, siempre y cuando el profesor tenga el conocimiento y pueda aplicar este medio en función al entorno cultural, por ejemplo tu puedes aplicar todas las tecnologías, sin excepción, teniendo los medios, pero siempre y cuando conozcas de qué manera aplicarlas y no la aplicas por simplemente rellenar la clase, todas las tecnologías te sirven, por ejemplo el computador o los mismos programas de educación o nosotros mismos crear sofwares educativos. Todo se puede relacionar siempre y cuando el docente tenga las herramientas que le permita articular el contenido con las tics.
2.- Desde el inicio de la carrera hasta hoy, que están casi por terminar ¿Cuáles han sido los cambios que han visto con respecto a las tics en la universidad de playa ancha sede san Felipe?
Es una crítica más que nada, yo siento que en la carrera hay bastante recurso disponible, bastante indumentaria, computadores, data, un sin fin de cosas, sin embargo yo creo que lo que se necesita más que una cátedra de tecnologías es un curso de aplicaciones de estas mismas a la sala de clases, más que tu conozcas las tecnologías o la tengas a disposición tu tienes que saber como estas metodologías las puedes aplicar en la sala de clase, que te enseñen a usar las tics como una metodología innovadora y pertinente en la sala de clases falta profundizar en la enseñanza de la tics como metodologías innovadoras y pertinentes en la sala de clases.
3.-En la escuela rural en donde ustedes trabajaron en San Esteban, ¿Tienen incorporadas las tics?, ¿Cuáles?
Bueno, generalmente las escuelas rurales cuentan con lo que son algunos computadores, proyectos enlaces, la mayoría tiene data y ese tipo de tecnología, sin embargo la utilización de estas mismas debe ser subordinada al uso que el profesor le da, por lo tanto el uso es bajo, pero se está implementando, por ejemplo utilizan la sala de computación una vez a la semana y el data según la planificación del profesor.
4.- ¿Los profesores están dispuestos a innovar o aprender técnicas de utilización de las tics?
Por lo que hemos visto, si, gente generalmente joven no tienes rechazo u oposición, que tiene mucha disposición por aprender, aunque se les sea un poco complejo.
5.-Con los conocimientos que poseen sobre la incorporación de la tics en las salas de clases, ¿Se sienten preparadas para su desempeño profesional?
Considero que en este ámbito debemos estar constantemente perfeccionándonos, quizás uno puede que tenga ciertas herramientas que le permita trabajar de forma normal o básica quizás, pero creo que es necesario sobre todo como estas tecnologías avanzan tan rápido y ahora por ejemplo con la pizarras electrónicas, tu necesitas mayor perfeccionamiento, quizás en este momento yo diría: si, me siento preparada, pero siempre estar en continua formación, porque hay muchas cosas que aprender, cosas que tu no sabes, cosas que puedes compartir con tu equipo docente, no es necesario que vallas a mil y una capacitación, incluso se puede trabajar con el microcentro.
6.- Esta incorporación de las tics en las salas de clases ¿piensas que es para hacer las clases más interactivas?
Si, las tics tienen todavía esa motivación intrínseca por los niños, tu le hablas a ellos de computación y a ellos inmediatamente les surge la motivación, entonces en ese sentido si se pueden utilizar bastante bien las tics, la motivación por las tics es lo más importante, siempre y cuando el profesor las utilice de forma adecuada en la sala de clases
Grupo de Segundo EBR entrevistador
-Daniela Reyes Navia
-Carla Bandelli Veloso
-Nicol Aguilera Urbina
-Catalina Del Solar Gunn
- Patricio Albornoz
Grupo de 5to entrevistado
-Gabriela herrera Lazo
-Gloria Marin Tapia
-Melisa Montenegro Paez
-Francisca Vega Garatkaren
En conclusión:
Rescatamos de la entrevista a las alumnas tesistas que ellas enfatizan en el funcionamiento que haga el profesor de las tecnologías ya que el establecimiento posee aquellas pero depende del profesor si le da un buen o mal funcionamiento para el aprendizaje de los estudiantes.
Es preocupante que los colegios posean herramientas pero el no perfeccionamiento por parte de los profesores impide que estas sean utilizadas adecuadamente, lo que es un gran perjuicio para la comunidad estudiantil, ya que una buena una buena utilización de las tecnologías puede facilitar la comprensión de diversos contenidos. Además es una forma didáctica y diferente de aprendizaje, la cual puede ser utilizada en niños que necesiten otros procedimientos para aprender.
Y como dicen las entrevistadas es un instrumente de motivación para los alumnos.
Además estamos de acuerdo cuando señalan que un profesor no se debe quedar solamente con lo que aprende en la universidad sobre las Tics sino tiene que seguir perfeccionándose e investigando sobre estas herramientas ya que estas se perfeccionan rápida y constantemente.
1.- Si las tecnologías o el acceso a Internet es un factor facilitador de las prácticas cultural.
Todo medio puede ser un facilitador para la practica cultural, siempre y cuando el profesor tenga el conocimiento y pueda aplicar este medio en función al entorno cultural, por ejemplo tu puedes aplicar todas las tecnologías, sin excepción, teniendo los medios, pero siempre y cuando conozcas de qué manera aplicarlas y no la aplicas por simplemente rellenar la clase, todas las tecnologías te sirven, por ejemplo el computador o los mismos programas de educación o nosotros mismos crear sofwares educativos. Todo se puede relacionar siempre y cuando el docente tenga las herramientas que le permita articular el contenido con las tics.
2.- Desde el inicio de la carrera hasta hoy, que están casi por terminar ¿Cuáles han sido los cambios que han visto con respecto a las tics en la universidad de playa ancha sede san Felipe?
Es una crítica más que nada, yo siento que en la carrera hay bastante recurso disponible, bastante indumentaria, computadores, data, un sin fin de cosas, sin embargo yo creo que lo que se necesita más que una cátedra de tecnologías es un curso de aplicaciones de estas mismas a la sala de clases, más que tu conozcas las tecnologías o la tengas a disposición tu tienes que saber como estas metodologías las puedes aplicar en la sala de clase, que te enseñen a usar las tics como una metodología innovadora y pertinente en la sala de clases falta profundizar en la enseñanza de la tics como metodologías innovadoras y pertinentes en la sala de clases.
3.-En la escuela rural en donde ustedes trabajaron en San Esteban, ¿Tienen incorporadas las tics?, ¿Cuáles?
Bueno, generalmente las escuelas rurales cuentan con lo que son algunos computadores, proyectos enlaces, la mayoría tiene data y ese tipo de tecnología, sin embargo la utilización de estas mismas debe ser subordinada al uso que el profesor le da, por lo tanto el uso es bajo, pero se está implementando, por ejemplo utilizan la sala de computación una vez a la semana y el data según la planificación del profesor.
4.- ¿Los profesores están dispuestos a innovar o aprender técnicas de utilización de las tics?
Por lo que hemos visto, si, gente generalmente joven no tienes rechazo u oposición, que tiene mucha disposición por aprender, aunque se les sea un poco complejo.
5.-Con los conocimientos que poseen sobre la incorporación de la tics en las salas de clases, ¿Se sienten preparadas para su desempeño profesional?
Considero que en este ámbito debemos estar constantemente perfeccionándonos, quizás uno puede que tenga ciertas herramientas que le permita trabajar de forma normal o básica quizás, pero creo que es necesario sobre todo como estas tecnologías avanzan tan rápido y ahora por ejemplo con la pizarras electrónicas, tu necesitas mayor perfeccionamiento, quizás en este momento yo diría: si, me siento preparada, pero siempre estar en continua formación, porque hay muchas cosas que aprender, cosas que tu no sabes, cosas que puedes compartir con tu equipo docente, no es necesario que vallas a mil y una capacitación, incluso se puede trabajar con el microcentro.
6.- Esta incorporación de las tics en las salas de clases ¿piensas que es para hacer las clases más interactivas?
Si, las tics tienen todavía esa motivación intrínseca por los niños, tu le hablas a ellos de computación y a ellos inmediatamente les surge la motivación, entonces en ese sentido si se pueden utilizar bastante bien las tics, la motivación por las tics es lo más importante, siempre y cuando el profesor las utilice de forma adecuada en la sala de clases
Grupo de Segundo EBR entrevistador
-Daniela Reyes Navia
-Carla Bandelli Veloso
-Nicol Aguilera Urbina
-Catalina Del Solar Gunn
- Patricio Albornoz
Grupo de 5to entrevistado
-Gabriela herrera Lazo
-Gloria Marin Tapia
-Melisa Montenegro Paez
-Francisca Vega Garatkaren
En conclusión:
Rescatamos de la entrevista a las alumnas tesistas que ellas enfatizan en el funcionamiento que haga el profesor de las tecnologías ya que el establecimiento posee aquellas pero depende del profesor si le da un buen o mal funcionamiento para el aprendizaje de los estudiantes.
Es preocupante que los colegios posean herramientas pero el no perfeccionamiento por parte de los profesores impide que estas sean utilizadas adecuadamente, lo que es un gran perjuicio para la comunidad estudiantil, ya que una buena una buena utilización de las tecnologías puede facilitar la comprensión de diversos contenidos. Además es una forma didáctica y diferente de aprendizaje, la cual puede ser utilizada en niños que necesiten otros procedimientos para aprender.
Y como dicen las entrevistadas es un instrumente de motivación para los alumnos.
Además estamos de acuerdo cuando señalan que un profesor no se debe quedar solamente con lo que aprende en la universidad sobre las Tics sino tiene que seguir perfeccionándose e investigando sobre estas herramientas ya que estas se perfeccionan rápida y constantemente.
domingo, 7 de junio de 2009
ARTICULO DE ANALISIS PERSONAL: Niños de Isla Huar derrotan a Providencia
ARTICULO ELEGIDO.
Niños de Isla Huar derrotan a Providencia
Alexis Ibarra
La pobreza aquí no se nota: si faltan provisiones, se puede mariscar. Y habrá papa, chicha de manzana o alguna gallina.
Los más "poderosos" cuentan con generadores eléctricos. Un litro de petróleo significa una hora y media de luz.
Pero Huar no da lástima. Sus niños sanos se alimentan en la escuela; despliegan un respeto ceremonial ante sus profesores y, gracias a Dios, ven poca tele.
Desde agosto, una antena grande y blanca afuera de cada una de sus cinco escuelas se conecta vía satélite a internet.
Un camino endemoniado conduce a la escuela Chucahue, la "chochería" de la isla. Sus niños sacaron el mejor puntaje de toda la comuna de Calbuco en el último Simce. Superaron a más de 40 establecimientos. (297 en lenguaje, 288 en matemáticas). Mejor que los colegios municipales de Providencia.
Como a todas las escuelas de la isla, Entel donó un computador, una impresora y la conexión satelital. Lo clave eran los generadores eléctricos de calidad.
La profesora experta en informática, Pamela Haefner, en Puerto Montt, enseñó el ABC a todos los profesores y a dos alumnos por escuela.
Plan de triunfo
"Nosotros estábamos bajo la media nacional en el Simce y los profesores asumimos el compromiso de superarla", cuenta el profesor José Roberto Montiel (45), a cargo de Chucahue. El plan: cada maestro se especializó en un área temática.
Juan Carlos Huenchucheo (32), en matemáticas; Nelda Díaz (56), en tecnología y sociedad; Norma Ester Campos (41), en lenguaje e inglés.
Desde www.educarchile.cl bajaron material para preparar el Simce con sus alumnos. Y con la red preparaban sus clases.
Antes, Nelda Díaz se complicaba para encontrar material para enseñar tecnología y sociedad. "Explicar cómo funcionan las cosas, es un ramo relativamente nuevo que reemplaza al técnico manual". Ahora ella y los niños saben llegar a lo que quieren: cómo funciona una bicicleta, el mecanismo de un reloj.
La tónica se repite en la isla. Y como los libros vienen con enlaces para profundizar, "los niños piden que nos metamos a internet", dice la profesora Ruth Díaz, de la escuela La Poza.
Fabián Gutiérrez Navarro es el niño más locuaz de la escuela. Sabe usar el Conejo Lector, el Abrapalabra y también Clic, un software en que los profesores crean sus propios materiales.
Todos saben el Word, algunos el Excel, otros pocos el PowerPoint. Pero es unánime: estos isleños realmente navegan.
Desde Google saltan de un lado a otro. También usan Educarchile, a otros les seduce el Icarito.
"¡Juegos10.com!", grita uno desde atrás y sus compañeros se ríen. También chatean. "En todo caso", advierte el profesor José Montiel, "siempre reviso y nunca he encontrado nada raro".
Ruth Díaz, la profesora de La Poza, también se preparó para el Simce y bajó material. "Con los ensayos logré que tuvieran la habilidad de responder rápido", dice.
A horas a pie, en Quetrolauquén, las paredes de la escuela muestran las poesías hechas en Word para el Día de la Madre. Es el colegio más grande de la isla.
Los niños llegan de lugares más distantes. Aun así, casi siempre la asistencia es de un 100%, como en toda la isla.
Aquí incorporarán a toda la comunidad.
El profesor Eduardo Alarcón dice que planean hacer cuatro cursos de 16 alumnos cada uno. "Sólo nos falta la ayuda de una empresa para financiar uno de ellos, como plantean las bases de Enlaces".
Hasta ahora, a los niños los adultos les pedían buscar en internet las noticias en "El Llanquihue" y el tiempo futuro.
Los profesores de la isla procesan en el PC el trabajo administrativo. La maestra Laura Velásquez postuló y obtuvo recursos. Ahora opta a conseguir diccionarios, apoyado por Carozzi, para perfeccionar su inglés.
Casi no hay delincuencia. "No están contaminados", dice el profesor Ramón Marín, "Polo". Enseña en la escuela de Alfaro, la más "céntrica", frente del embarcadero.
Ramón cree que en los buenos resultados también influye el conocimiento que los profesores tienen de sus pupilos.
"Les hemos hecho clases a sus padres, conocemos a sus tíos, hermanos y abuelos. Si a veces llegan tristes, sabemos por qué sin que lo digan".
Baja la cantidad de alumnos.
En sus mejores tiempos, "Polo" tuvo 36, ahora menos de la mitad. "Las familias, antes, eran de 10 personas, ahora son de cuatro. Los niños salen a terminar la enseñanza media y después no vuelven". El año pasado, el 100% de sus alumnos siguió la educación media. Hace unos 10 años eran los menos.
Preguntamos "¿qué quieres ser cuando grandes?". Dicen carabinero, profesor, marino, enfermera o doctor.
Los padres saben del valor de la educación. "Los profesores de la isla hemos hecho cruzada por eso", dice Polo.
CON TRUEQUE
CALBUCO les entrega 30 litros de gasolina/mes. La canjean por petróleo para operar sus generadores eléctricos.
ANALISIS PERSONAL Nº1 DE 3
El artículo posee información muy valiosa ya que demuestra como escuelas rurales pueden mejorar sus niveles educacionales con la integración de Internet.
Los profesores de la isla Huar se han especializados e investigado sobre como se puede aprender con el uso de la red, tarea que implementarán muy bien con sus alumnos, ya que lograran que sus niños tuvieran un puntaje mas alto que colegios municipales de una comuna capitalina con muchos mas recursos.
Recursos que no son suficientes, parece que tiene mas peso en la educación la relación entre profesor-alumno y el compromiso que tengan los profesores con su escuela. Como lo relata este articulo diciendo que los maestros saben cuando sus niños están tristes, conocen a la familia y hacen cursos de perfeccionamiento investigación.
Otro punto importante de comentar es acerca de la poca cantidad de alumnos que posee la escuela, por el hecho de que los niños son escasos en la comunidad, hecho que ira en aumento con los años, ya que se espera que las familias no tengan más de dos hijos.
Esto puede provocar la desaparición de las escuelas rurales ya que los pocos niños del lugar tal vez optaran por ir a una escuela urbana o con más cantidad de matriculados por el riesgo de quedar sin la escuela de su pueblo.
Este ejemplo de la isla Huar es otra demostración que el Internet y la tecnología esta llegando a todos lados, y por consiguiente nosotros tenemos que ser profesores que integren este material a sus clases. Ya que serán los propios niños los que nos pedirán que las integremos, para esto tenemos que seguir aprendiendo sobre estas herramientas ya que no dudo que nos queda mucho por descubrir.
AUTOEVALUACION
RUBRICAS/PUNTOS
Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)
RUBRUCAS/PUNTOS: 5
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.
RUBRICAS/PUNTOS: 3
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.
RUBRICAS/PUNTOS: 3
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusióN
RUBRICAS/PUNTOS: 5
NOTA FINAL: 60
Niños de Isla Huar derrotan a Providencia
Alexis Ibarra
La pobreza aquí no se nota: si faltan provisiones, se puede mariscar. Y habrá papa, chicha de manzana o alguna gallina.
Los más "poderosos" cuentan con generadores eléctricos. Un litro de petróleo significa una hora y media de luz.
Pero Huar no da lástima. Sus niños sanos se alimentan en la escuela; despliegan un respeto ceremonial ante sus profesores y, gracias a Dios, ven poca tele.
Desde agosto, una antena grande y blanca afuera de cada una de sus cinco escuelas se conecta vía satélite a internet.
Un camino endemoniado conduce a la escuela Chucahue, la "chochería" de la isla. Sus niños sacaron el mejor puntaje de toda la comuna de Calbuco en el último Simce. Superaron a más de 40 establecimientos. (297 en lenguaje, 288 en matemáticas). Mejor que los colegios municipales de Providencia.
Como a todas las escuelas de la isla, Entel donó un computador, una impresora y la conexión satelital. Lo clave eran los generadores eléctricos de calidad.
La profesora experta en informática, Pamela Haefner, en Puerto Montt, enseñó el ABC a todos los profesores y a dos alumnos por escuela.
Plan de triunfo
"Nosotros estábamos bajo la media nacional en el Simce y los profesores asumimos el compromiso de superarla", cuenta el profesor José Roberto Montiel (45), a cargo de Chucahue. El plan: cada maestro se especializó en un área temática.
Juan Carlos Huenchucheo (32), en matemáticas; Nelda Díaz (56), en tecnología y sociedad; Norma Ester Campos (41), en lenguaje e inglés.
Desde www.educarchile.cl bajaron material para preparar el Simce con sus alumnos. Y con la red preparaban sus clases.
Antes, Nelda Díaz se complicaba para encontrar material para enseñar tecnología y sociedad. "Explicar cómo funcionan las cosas, es un ramo relativamente nuevo que reemplaza al técnico manual". Ahora ella y los niños saben llegar a lo que quieren: cómo funciona una bicicleta, el mecanismo de un reloj.
La tónica se repite en la isla. Y como los libros vienen con enlaces para profundizar, "los niños piden que nos metamos a internet", dice la profesora Ruth Díaz, de la escuela La Poza.
Fabián Gutiérrez Navarro es el niño más locuaz de la escuela. Sabe usar el Conejo Lector, el Abrapalabra y también Clic, un software en que los profesores crean sus propios materiales.
Todos saben el Word, algunos el Excel, otros pocos el PowerPoint. Pero es unánime: estos isleños realmente navegan.
Desde Google saltan de un lado a otro. También usan Educarchile, a otros les seduce el Icarito.
"¡Juegos10.com!", grita uno desde atrás y sus compañeros se ríen. También chatean. "En todo caso", advierte el profesor José Montiel, "siempre reviso y nunca he encontrado nada raro".
Ruth Díaz, la profesora de La Poza, también se preparó para el Simce y bajó material. "Con los ensayos logré que tuvieran la habilidad de responder rápido", dice.
A horas a pie, en Quetrolauquén, las paredes de la escuela muestran las poesías hechas en Word para el Día de la Madre. Es el colegio más grande de la isla.
Los niños llegan de lugares más distantes. Aun así, casi siempre la asistencia es de un 100%, como en toda la isla.
Aquí incorporarán a toda la comunidad.
El profesor Eduardo Alarcón dice que planean hacer cuatro cursos de 16 alumnos cada uno. "Sólo nos falta la ayuda de una empresa para financiar uno de ellos, como plantean las bases de Enlaces".
Hasta ahora, a los niños los adultos les pedían buscar en internet las noticias en "El Llanquihue" y el tiempo futuro.
Los profesores de la isla procesan en el PC el trabajo administrativo. La maestra Laura Velásquez postuló y obtuvo recursos. Ahora opta a conseguir diccionarios, apoyado por Carozzi, para perfeccionar su inglés.
Casi no hay delincuencia. "No están contaminados", dice el profesor Ramón Marín, "Polo". Enseña en la escuela de Alfaro, la más "céntrica", frente del embarcadero.
Ramón cree que en los buenos resultados también influye el conocimiento que los profesores tienen de sus pupilos.
"Les hemos hecho clases a sus padres, conocemos a sus tíos, hermanos y abuelos. Si a veces llegan tristes, sabemos por qué sin que lo digan".
Baja la cantidad de alumnos.
En sus mejores tiempos, "Polo" tuvo 36, ahora menos de la mitad. "Las familias, antes, eran de 10 personas, ahora son de cuatro. Los niños salen a terminar la enseñanza media y después no vuelven". El año pasado, el 100% de sus alumnos siguió la educación media. Hace unos 10 años eran los menos.
Preguntamos "¿qué quieres ser cuando grandes?". Dicen carabinero, profesor, marino, enfermera o doctor.
Los padres saben del valor de la educación. "Los profesores de la isla hemos hecho cruzada por eso", dice Polo.
CON TRUEQUE
CALBUCO les entrega 30 litros de gasolina/mes. La canjean por petróleo para operar sus generadores eléctricos.
ANALISIS PERSONAL Nº1 DE 3
El artículo posee información muy valiosa ya que demuestra como escuelas rurales pueden mejorar sus niveles educacionales con la integración de Internet.
Los profesores de la isla Huar se han especializados e investigado sobre como se puede aprender con el uso de la red, tarea que implementarán muy bien con sus alumnos, ya que lograran que sus niños tuvieran un puntaje mas alto que colegios municipales de una comuna capitalina con muchos mas recursos.
Recursos que no son suficientes, parece que tiene mas peso en la educación la relación entre profesor-alumno y el compromiso que tengan los profesores con su escuela. Como lo relata este articulo diciendo que los maestros saben cuando sus niños están tristes, conocen a la familia y hacen cursos de perfeccionamiento investigación.
Otro punto importante de comentar es acerca de la poca cantidad de alumnos que posee la escuela, por el hecho de que los niños son escasos en la comunidad, hecho que ira en aumento con los años, ya que se espera que las familias no tengan más de dos hijos.
Esto puede provocar la desaparición de las escuelas rurales ya que los pocos niños del lugar tal vez optaran por ir a una escuela urbana o con más cantidad de matriculados por el riesgo de quedar sin la escuela de su pueblo.
Este ejemplo de la isla Huar es otra demostración que el Internet y la tecnología esta llegando a todos lados, y por consiguiente nosotros tenemos que ser profesores que integren este material a sus clases. Ya que serán los propios niños los que nos pedirán que las integremos, para esto tenemos que seguir aprendiendo sobre estas herramientas ya que no dudo que nos queda mucho por descubrir.
AUTOEVALUACION
RUBRICAS/PUNTOS
Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)
RUBRUCAS/PUNTOS: 5
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.
RUBRICAS/PUNTOS: 3
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.
RUBRICAS/PUNTOS: 3
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusióN
RUBRICAS/PUNTOS: 5
NOTA FINAL: 60
domingo, 31 de mayo de 2009
ARTICULO DE ANALIIS PERSONAL: impacto de la tics en el modelo educativo. Experiencias en la universidad de las ciencias informáticas.
impacto de la tics en el modelo educativo. Experiencias en la universidad de las ciencias informáticas.
1.- INTRODUCCIÓN
La humanidad se enfrenta a un tercer milenio con la atención centrada en el hombre y en su desarrollo cultural. Las TIC como una de las fuerzas de transformación social pueden contribuir al logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio trazados por la Organización de Naciones Unidas. (1)
Los objetivos educativos propuestos en la Declaración del Milenio serán inalcanzables sin el aprovechamiento cabal de las TIC y sin la colaboración entre los medios de comunicación, las instituciones educativas y las políticas públicas. Diversos sistemas educativos están enfrascados en potenciar diferentes programas que permitan aprovechar el acelerado y vertiginoso impacto educacional y social de las TIC y acortar la brecha digital como imperativo del desarrollo humano sostenible, en la era de la sociedad de la información y el conocimiento. Por ello este es un tema prioritario de académicos, investigadores, políticos, intelectuales, ambientalistas, analistas, estadistas, gobiernos, entre otros.
Para la Educación Superior Cubana, enfrascada en un proceso de Universalización, ofrecer alternativas de educación de pregrado y postgrado a la totalidad de los ciudadanos del país, en medio de las limitaciones de recursos económicos, constituye un reto sin precedentes, que enfrenta tomando en cuenta las diferentes modalidades de cursos y los avances significativos alcanzados por las TIC.(2).
2.- Con la III Revolución Industrial producto de la convergencia tecnológica de distintas áreas del conocimiento y aplicación - l
La microelectrónica, la informática y las telecomunicaciones - la civilización humana entra en los albores de la era de la inteligencia en red que da origen a cambios significativos en la economía, la política y la sociedad; con nuevas esperanzas y oportunidades, pero con muchos riesgos y amenazas como: la estratificación social, polarización de las riquezas, pérdida de la privacidad y otros derechos, desempleo estructural y conflictos sociales masivos, entre otros. Su factor clave es la información y el conocimiento, por lo que todas las tecnologías basadas en el tratamiento de la información (TIC) constituirán el soporte fundamental de este proceso innovador.
“Una economía en la que el incremento de productividad no dependen del incremento cuantitativo de los factores de producción sino de la aplicación de conocimientos e información a la gestión, producción y distribución tanto en los procesos como en los productos.” (3).
En la compleja tarea de hacer productivo el conocimiento, la educación juega un rol determinante, comprometida con el futuro, de contribuir de manera decisiva al conocimiento científico y tecnológico, para lo cual las TIC les ofrecen un soporte de infraestructuras para dar respuesta a las siguientes exigencias sociales:
· Proporcionar alfabetismo universal de alto nivel, el cual se extiende más allá de los fundamentos de lectura, escritura y aritmética, para abarcar la comprensión básica de las ciencias y de la dinámica de la tecnología, conocimiento de las lenguas extranjeras, aprender a ser eficiente como miembro de una organización, la creación de un pensamiento científico y la alfabetización informática.
· Infundir en los estudiantes motivación para aprender y disciplina para continuar aprendiendo, es decir, desarrollar la capacidad de aprender a aprender.
· Estar abierta a las personas de diferentes edades, sexos y contextos socio culturales. Debe ser un sistema abierto que acoja a jóvenes y asegure al mismo tiempo la educación durante toda la vida.
· La educación no será monopolio de las escuelas, pues será sólo una de las instituciones de aprendizaje, que competirá con los distintos enfoques de instrucción. El aprendizaje organizacional se convierte en una ventaja competitiva sostenible.
Las TIC no son un fin en si mismo, sino una buena herramienta para lograr los objetivos del desarrollo, para abordar las actividades centrales del desarrollo de la educación, la salud, la competitividad empresarial, la modernización del estado y participación del ciudadano en el cambio. En su obra “El paraíso digital”, Javier Cremades plantea: “Es necesario procurar que se conozca qué posibilidades nos ofrecen las TIC y cómo podemos alcanzar un mejor aprovechamiento; cuáles son los riesgos y las limitaciones de la evidente revolución que presenta ese avance. Se trata, en definitiva, de obtener las claves para sobrevivir en el nuevo paraíso digital, en esa ínsula barataria donde la capacidad de hacer y analizar del hombre se multiplican gracias a la tecnología, haciendo quizá su vida más fácil y quizá también, más plena y humana”(4)
Aunque las TIC no fueron creadas con el fin de satisfacer necesidades educativas, su aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje como contenido, como medio de enseñanza y aprendizaje, como cultura y como recurso social y los retos que impone a los diferentes actores implicados, decidores de políticas, directivos de instituciones educacionales y los propios educadores, es una realidad y una necesidad social impuesta por el desarrollo tecnológico actual. Los retos siguen encaminándose hacia las necesidades de soluciones prácticas, de vías para la acción, más que el entender su papel ante el cambio. La dificultad sigue siendo el cómo.
El desarrollo e integración alcanzado por las TIC, abre posibilidades de soluciones prácticas a diversos problemas sociales desde la educación, lo que exige nuevas interpretaciones de términos como: presencialidad, distancia, la comunicación, la interacción, aprendizaje, los materiales educativos, etc.
La utilización de las TIC a la educación se ha extendido sobre todo en el concepto de la Educación Abierta y la Educación a Distancia. La existencia de múltiples definiciones y el tratamiento de la temática por autores reconocidos como, M. Moore (1975), B. Holmberg (1977, 1981), D. Keegan (1990), y J. Verduin y T. Clark (1991), constituyen una muestra de los intentos ascendentes por construir sus bases teóricas. Aunque aun hoy sigue calificándose estos fundamentos teóricos de frágiles.
En las diferentes concepciones sobre los modelos educativos sustentados en las TIC se revela la importancia de los componentes pedagógicos y tecnológicos integrados en un proceso de enseñanza-aprendizaje que se da con una particularidad esencial: la relación profesor-estudiante a través de la tecnología como elemento mediador. Coincidimos con M. Galván cuando subraya: “…el rol tecnológico aunque imprescindible, va de la mano con el rol del diseño instruccional, que es el que define la estructura didáctica y pedagógica del curso “(5). Por lo que el éxito del uso de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje depende no solo de la disponibilidad de los medios sino también de la capacidad de introducir cambios importantes en la cultura docente y organizativa.
“El mayor peligro para la educación de hoy es que pretendamos hacer lo mismo que hacíamos ayer, con las herramientas de hoy”. Por ello, se requiere llevar a cabo un proceso de asimilación de las TIC que transforme el proceso de enseñanza-aprendizaje,…como una oportunidad para el cambio hacia un modelo centrado en el aprendizaje, el desarrollo de la personalidad de los educandos y el diálogo entre profesores y estudiantes. (6). Y agregaría un cambio de los múltiples contextos infraestructurales, organizacionales y culturales donde se insertan.
Las principales posibilidades técnicas de las TIC son: potente base de datos, la interactividad y la conectividad. La primera da respuesta a la contradicción existente entre el volumen creciente de información a ser asimilados por los estudiantes y la duración limitada de los períodos de aprendizaje, y se relaciona con la actividad innovadora de los profesores en la generación de los contenidos sobre la base de principios didácticos y de una adecuada selección de la información acumulada por las ciencias. Por ello, en opinión de la autora, en esta dimensión residen los retos más importantes de las TIC como alternativa de cambio del modelo educativo basado en la generación de base de datos y la interactividad que potencia la formación cognitiva, procedimental y actitudinal en el proceso de aprendizaje y donde es decisiva la formación, motivación y actividad creativa de los educadores.
3.- METODOS
Análisis documental, enfoque sistémico, encuestas y entrevistas. La investigación se basa en el enfoque centrado en : a) el reconocimiento del valor de la orientación pedagógica y no sola el aspecto tecnológico, de la función innovadora y transformadora del profesor y la institución en la incorporación de las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje; b) el análisis del impacto de las TIC en la educación como un proceso cultural, como una cultura de aprendizaje que adquiere un significado para la sociedad.
4.- La Universidad de Ciencias Informática para el desarrollo de la formación académica –
Investigativa de profesionales en el área de Informática Aplicada se ha sustentado en el desarrollo e integración de las TIC en las soluciones prácticas a diversos problemas sociales desde la educación, lo que ha exigido nuevas interpretaciones de términos como: presencialidad, la comunicación, la interacción, aprendizaje, los materiales educativos, etc.
Las condiciones determinantes en el uso de las TIC en la educación con fines educacionales han sido: la proyección gubernamental e institucional, la infraestructura tecnológica y la motivación - preparación de los estudiantes y profesores, aspectos que constituyen el centro de los debates actuales sobre la aplicabilidad y resultados de los programas educativos en plataformas digitales.
Es un enfoque centrado en el aprendizaje e independencia cognoscitiva del estudiante desde el contexto de la modalidad presencial, al que bien puede aplicarse la concepción de J. García sobre la Educación a Distancia, como "una estrategia educativa basada en la aplicación de la tecnología al aprendizaje sin limitación del lugar, tiempo, ocupación o edad de los estudiantes. Implica nuevos roles para los alumnos y para los profesores, nuevas actitudes y nuevos enfoques metodológicos". (7).
Las principales experiencias han estado en la educación presencial sobre plataformas informáticas, desde los modelos de “tecnología interactiva” consistente en la importancia del interfaz entre el usuario y el sistema y de “tecnología colaborativa”, relacionada con el grupo apoyados en la red informática. Las redes y las autopistas de comunicación abrieron nuevas posibilidades para la educación para el desarrollo de un aprendizaje colaborativo, en un modelo de comunicación de muchos a muchos, con posibilidades de una interacción inmediata, donde el profesor asume una concepción diferente del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Exige un cambio en el pensamiento y la acción del profesor y los estudiantes, que incluye la posibilidad de disponer de recursos tecnológicos como mediadores que posibilitan la interacción y el intercambio de ideas y materiales entre ellos mediante chat, foros, listas de discusión, entre otros. (8)
El cambio promovido con la aplicación de las TIC en la UCI se centra en los paradigmas educativos y socio-culturales. Diversas experiencias se han implantado desde la concepción curricular del plan de estudio y las asignaturas, así como en el proceso de enseñanza aprendizaje resaltando las siguientes:
a) Modelo curricular basado en una formación académica-investigativa, apoyada en proyectos de innovación y prácticas de producción durante toda la carrera, vinculados a la solución de problemas en instituciones de diferentes áreas sociales, como educación, salud, deporte, cultura y gestión pública y empresarial. Lo curricular, desde la concepción adoptada, está enmarcado en concebir un proceso de aprendizaje que se oriente al desarrollo personal, con una visión optimista de las posibilidades del sujeto, que tenga en cuenta el autoaprendizaje a partir de experiencias y conocimientos anteriores y la posibilidad de que el estudiante que utilice un curso sobre plataforma digital, se apropie del contenido en interacción con el contexto socio-cultural.
b) Flexibilidad de las concepciones del PEA que permite la personalización de los planes de estudio de la carrera según las capacidades y avance de cada estudiante. Cada estudiante en su interrelación con el material docente, con su profesor y con sus colegas de estudio puede adecuar el PEA a sus intereses, posibilidades, capacidades intelectuales y motivaciones. Las posibilidades de activación que adquiere el contenido, organizado en sistemas con integración de diferentes medios (sistemas hipermedia) y múltiples alternativas para gestionar la información y navegar a través de ella, superan en este sentido las posibilidades del material impreso.
c) La comunicación entre profesor y estudiante, síncronica o asíncronica, ahora potenciada por el alto grado de instantaneidad, calidad y diversidad (texto, voz, imagen) contribuyendo a la interacción entre los sujetos y la retroalimentación-orientación de manera o prácticamente instantánea. La posibilidad de construir de manera práctica modelos de comunicación educativa que fortalecen el papel de los estudiantes como seres activos, emisores, pensantes, colaborativos e involucrados en el PEA. Es el cambio más impactante, que más demorara en su comprensión y en la utilización de todas sus potencialidades. Es un modelo interactivo, dialógico y bidireccional de carácter informativo y relacional, es decir, cognitivo-instrumental y afectivo motivacional, con las posibilidades que presenta el correo electrónico, el chat, el foro y el video-conferencia.
d) La adquisición de competencias básicas en el uso de herramientas para el acceso procesamiento de la información que cambian la actitud y las formas de gestión de la información y los conocimientos. Educarse en ellas modifica el interés deformado de conformarse con aprobar el examen por el deseo de saber, un aprendizaje activo y colaborativo.
e) El rol del profesor asociado con el modelo pedagógico se enriquece con las nuevas acciones relacionadas con el aspecto tecnológico tanto en la producción como en la eficaz utilización de los cursos basados en plataformas digitales: el trabajo en equipo, comprender y asumir el modelo pedagógico-tecnológico, la familiarización con herramientas informáticas, el diseño del curso, participar en el diseño del entorno virtual del curso, diseñar y elaborar actividades de aprendizaje, diseñar y producir medios de enseñanza-aprendizaje, seleccionar y adecuar medios de enseñanza-aprendizaje, interactuar con las fuentes de los medios para obtener derechos de uso, introducir la información en las herramientas informáticas e interactuar con especialistas de los equipos de realización, entre otras. Un aspecto importante es la orientación pedagógica y didáctica del profesor en el proceso de producción de cursos.
5.- CONCLUSIONES
En el campo educacional la asimilación, aplicación y difusión de las TIC como una alternativa de cambio hacia un modelo educativo, centrado en el desarrollo integral de la personalidad que potencie los procesos de aprender aprender, aprender a ser y aprender a desaprender, sigue siendo un área investigativa abierta en lo teórico, lo metodológico y la práctica innovativa.
El diseño de modelos de tele formación en la educación superior, la producción de cursos, sobre todo en plataformas interactivas y la preparación de los profesores para desarrollar esta modalidad educativa, su introducción en la práctica educativa, son áreas de investigación desde la dimensión pedagógica y didáctica con resultados aun parciales, las que deben ser complementadas con la evaluación de la calidad de los software y de sus impacto en los procesos de aprendizaje.
ANALISIS PERSONAL Nº 2 DE 3
Es necesario introducir las tics al modelo educacional, pero para esto también es necesario mejorar los niveles de educación, la motivación y actividad creativa de los profesores. Ya que las tics no funcionan por si solas en todo ámbito, pero si nos referimos a educación, la integración de las tics debe ser supervisada e integrada de forma responsable y general a los contenidos que se pasen en las escuelas y universidades, formar una cultura de la educación abierta o a distancia.
Si bien no se puede negar que el uso de las tics tienen sus ventajas también tiene sus contras, ya que hay que estructurar a profesores y alumnos a esta modalidad, se pierde la privacidad y genera estratificación social; el último punto nos toca como profesores rurales, ya que seguramente la localidad rural en donde nos desempeñemos no tendrá una fácil y buena accesibilidad a las ultimas tecnologías por lo que nosotros (profesores) tendremos que acercar las herramientas con la ayuda de la comunidad a nuestras escuelas, ya que no por el hecho de ser profesores rurales tenemos que dejar fuera a nuestros alumnos de las ventajas que otorga la red, y en este caso en la educación.
Educación que tiene que ser organizada, planificada para entregarle una enseñanza -aprendizaje de calidad a nuestros educandos, niños que pueden tener un mejor desarrollo, habilidades informáticas para investigar y formarse opiniones con la integración de las tics en sus vidas
AUTOEVALUACION
RUBRICAS/PUNTOS
Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)
RUBRUCAS/PUNTOS: 5
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)
RUBRICAS/PUNTOS: 3
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.
RUBRICAS/PUNTOS: 3
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.
RUBRICAS/PUNTOS: 3
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusióN
RUBRICAS/PUNTOS: 5
NOTA FINAL: 58
1.- INTRODUCCIÓN
La humanidad se enfrenta a un tercer milenio con la atención centrada en el hombre y en su desarrollo cultural. Las TIC como una de las fuerzas de transformación social pueden contribuir al logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio trazados por la Organización de Naciones Unidas. (1)
Los objetivos educativos propuestos en la Declaración del Milenio serán inalcanzables sin el aprovechamiento cabal de las TIC y sin la colaboración entre los medios de comunicación, las instituciones educativas y las políticas públicas. Diversos sistemas educativos están enfrascados en potenciar diferentes programas que permitan aprovechar el acelerado y vertiginoso impacto educacional y social de las TIC y acortar la brecha digital como imperativo del desarrollo humano sostenible, en la era de la sociedad de la información y el conocimiento. Por ello este es un tema prioritario de académicos, investigadores, políticos, intelectuales, ambientalistas, analistas, estadistas, gobiernos, entre otros.
Para la Educación Superior Cubana, enfrascada en un proceso de Universalización, ofrecer alternativas de educación de pregrado y postgrado a la totalidad de los ciudadanos del país, en medio de las limitaciones de recursos económicos, constituye un reto sin precedentes, que enfrenta tomando en cuenta las diferentes modalidades de cursos y los avances significativos alcanzados por las TIC.(2).
2.- Con la III Revolución Industrial producto de la convergencia tecnológica de distintas áreas del conocimiento y aplicación - l
La microelectrónica, la informática y las telecomunicaciones - la civilización humana entra en los albores de la era de la inteligencia en red que da origen a cambios significativos en la economía, la política y la sociedad; con nuevas esperanzas y oportunidades, pero con muchos riesgos y amenazas como: la estratificación social, polarización de las riquezas, pérdida de la privacidad y otros derechos, desempleo estructural y conflictos sociales masivos, entre otros. Su factor clave es la información y el conocimiento, por lo que todas las tecnologías basadas en el tratamiento de la información (TIC) constituirán el soporte fundamental de este proceso innovador.
“Una economía en la que el incremento de productividad no dependen del incremento cuantitativo de los factores de producción sino de la aplicación de conocimientos e información a la gestión, producción y distribución tanto en los procesos como en los productos.” (3).
En la compleja tarea de hacer productivo el conocimiento, la educación juega un rol determinante, comprometida con el futuro, de contribuir de manera decisiva al conocimiento científico y tecnológico, para lo cual las TIC les ofrecen un soporte de infraestructuras para dar respuesta a las siguientes exigencias sociales:
· Proporcionar alfabetismo universal de alto nivel, el cual se extiende más allá de los fundamentos de lectura, escritura y aritmética, para abarcar la comprensión básica de las ciencias y de la dinámica de la tecnología, conocimiento de las lenguas extranjeras, aprender a ser eficiente como miembro de una organización, la creación de un pensamiento científico y la alfabetización informática.
· Infundir en los estudiantes motivación para aprender y disciplina para continuar aprendiendo, es decir, desarrollar la capacidad de aprender a aprender.
· Estar abierta a las personas de diferentes edades, sexos y contextos socio culturales. Debe ser un sistema abierto que acoja a jóvenes y asegure al mismo tiempo la educación durante toda la vida.
· La educación no será monopolio de las escuelas, pues será sólo una de las instituciones de aprendizaje, que competirá con los distintos enfoques de instrucción. El aprendizaje organizacional se convierte en una ventaja competitiva sostenible.
Las TIC no son un fin en si mismo, sino una buena herramienta para lograr los objetivos del desarrollo, para abordar las actividades centrales del desarrollo de la educación, la salud, la competitividad empresarial, la modernización del estado y participación del ciudadano en el cambio. En su obra “El paraíso digital”, Javier Cremades plantea: “Es necesario procurar que se conozca qué posibilidades nos ofrecen las TIC y cómo podemos alcanzar un mejor aprovechamiento; cuáles son los riesgos y las limitaciones de la evidente revolución que presenta ese avance. Se trata, en definitiva, de obtener las claves para sobrevivir en el nuevo paraíso digital, en esa ínsula barataria donde la capacidad de hacer y analizar del hombre se multiplican gracias a la tecnología, haciendo quizá su vida más fácil y quizá también, más plena y humana”(4)
Aunque las TIC no fueron creadas con el fin de satisfacer necesidades educativas, su aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje como contenido, como medio de enseñanza y aprendizaje, como cultura y como recurso social y los retos que impone a los diferentes actores implicados, decidores de políticas, directivos de instituciones educacionales y los propios educadores, es una realidad y una necesidad social impuesta por el desarrollo tecnológico actual. Los retos siguen encaminándose hacia las necesidades de soluciones prácticas, de vías para la acción, más que el entender su papel ante el cambio. La dificultad sigue siendo el cómo.
El desarrollo e integración alcanzado por las TIC, abre posibilidades de soluciones prácticas a diversos problemas sociales desde la educación, lo que exige nuevas interpretaciones de términos como: presencialidad, distancia, la comunicación, la interacción, aprendizaje, los materiales educativos, etc.
La utilización de las TIC a la educación se ha extendido sobre todo en el concepto de la Educación Abierta y la Educación a Distancia. La existencia de múltiples definiciones y el tratamiento de la temática por autores reconocidos como, M. Moore (1975), B. Holmberg (1977, 1981), D. Keegan (1990), y J. Verduin y T. Clark (1991), constituyen una muestra de los intentos ascendentes por construir sus bases teóricas. Aunque aun hoy sigue calificándose estos fundamentos teóricos de frágiles.
En las diferentes concepciones sobre los modelos educativos sustentados en las TIC se revela la importancia de los componentes pedagógicos y tecnológicos integrados en un proceso de enseñanza-aprendizaje que se da con una particularidad esencial: la relación profesor-estudiante a través de la tecnología como elemento mediador. Coincidimos con M. Galván cuando subraya: “…el rol tecnológico aunque imprescindible, va de la mano con el rol del diseño instruccional, que es el que define la estructura didáctica y pedagógica del curso “(5). Por lo que el éxito del uso de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje depende no solo de la disponibilidad de los medios sino también de la capacidad de introducir cambios importantes en la cultura docente y organizativa.
“El mayor peligro para la educación de hoy es que pretendamos hacer lo mismo que hacíamos ayer, con las herramientas de hoy”. Por ello, se requiere llevar a cabo un proceso de asimilación de las TIC que transforme el proceso de enseñanza-aprendizaje,…como una oportunidad para el cambio hacia un modelo centrado en el aprendizaje, el desarrollo de la personalidad de los educandos y el diálogo entre profesores y estudiantes. (6). Y agregaría un cambio de los múltiples contextos infraestructurales, organizacionales y culturales donde se insertan.
Las principales posibilidades técnicas de las TIC son: potente base de datos, la interactividad y la conectividad. La primera da respuesta a la contradicción existente entre el volumen creciente de información a ser asimilados por los estudiantes y la duración limitada de los períodos de aprendizaje, y se relaciona con la actividad innovadora de los profesores en la generación de los contenidos sobre la base de principios didácticos y de una adecuada selección de la información acumulada por las ciencias. Por ello, en opinión de la autora, en esta dimensión residen los retos más importantes de las TIC como alternativa de cambio del modelo educativo basado en la generación de base de datos y la interactividad que potencia la formación cognitiva, procedimental y actitudinal en el proceso de aprendizaje y donde es decisiva la formación, motivación y actividad creativa de los educadores.
3.- METODOS
Análisis documental, enfoque sistémico, encuestas y entrevistas. La investigación se basa en el enfoque centrado en : a) el reconocimiento del valor de la orientación pedagógica y no sola el aspecto tecnológico, de la función innovadora y transformadora del profesor y la institución en la incorporación de las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje; b) el análisis del impacto de las TIC en la educación como un proceso cultural, como una cultura de aprendizaje que adquiere un significado para la sociedad.
4.- La Universidad de Ciencias Informática para el desarrollo de la formación académica –
Investigativa de profesionales en el área de Informática Aplicada se ha sustentado en el desarrollo e integración de las TIC en las soluciones prácticas a diversos problemas sociales desde la educación, lo que ha exigido nuevas interpretaciones de términos como: presencialidad, la comunicación, la interacción, aprendizaje, los materiales educativos, etc.
Las condiciones determinantes en el uso de las TIC en la educación con fines educacionales han sido: la proyección gubernamental e institucional, la infraestructura tecnológica y la motivación - preparación de los estudiantes y profesores, aspectos que constituyen el centro de los debates actuales sobre la aplicabilidad y resultados de los programas educativos en plataformas digitales.
Es un enfoque centrado en el aprendizaje e independencia cognoscitiva del estudiante desde el contexto de la modalidad presencial, al que bien puede aplicarse la concepción de J. García sobre la Educación a Distancia, como "una estrategia educativa basada en la aplicación de la tecnología al aprendizaje sin limitación del lugar, tiempo, ocupación o edad de los estudiantes. Implica nuevos roles para los alumnos y para los profesores, nuevas actitudes y nuevos enfoques metodológicos". (7).
Las principales experiencias han estado en la educación presencial sobre plataformas informáticas, desde los modelos de “tecnología interactiva” consistente en la importancia del interfaz entre el usuario y el sistema y de “tecnología colaborativa”, relacionada con el grupo apoyados en la red informática. Las redes y las autopistas de comunicación abrieron nuevas posibilidades para la educación para el desarrollo de un aprendizaje colaborativo, en un modelo de comunicación de muchos a muchos, con posibilidades de una interacción inmediata, donde el profesor asume una concepción diferente del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Exige un cambio en el pensamiento y la acción del profesor y los estudiantes, que incluye la posibilidad de disponer de recursos tecnológicos como mediadores que posibilitan la interacción y el intercambio de ideas y materiales entre ellos mediante chat, foros, listas de discusión, entre otros. (8)
El cambio promovido con la aplicación de las TIC en la UCI se centra en los paradigmas educativos y socio-culturales. Diversas experiencias se han implantado desde la concepción curricular del plan de estudio y las asignaturas, así como en el proceso de enseñanza aprendizaje resaltando las siguientes:
a) Modelo curricular basado en una formación académica-investigativa, apoyada en proyectos de innovación y prácticas de producción durante toda la carrera, vinculados a la solución de problemas en instituciones de diferentes áreas sociales, como educación, salud, deporte, cultura y gestión pública y empresarial. Lo curricular, desde la concepción adoptada, está enmarcado en concebir un proceso de aprendizaje que se oriente al desarrollo personal, con una visión optimista de las posibilidades del sujeto, que tenga en cuenta el autoaprendizaje a partir de experiencias y conocimientos anteriores y la posibilidad de que el estudiante que utilice un curso sobre plataforma digital, se apropie del contenido en interacción con el contexto socio-cultural.
b) Flexibilidad de las concepciones del PEA que permite la personalización de los planes de estudio de la carrera según las capacidades y avance de cada estudiante. Cada estudiante en su interrelación con el material docente, con su profesor y con sus colegas de estudio puede adecuar el PEA a sus intereses, posibilidades, capacidades intelectuales y motivaciones. Las posibilidades de activación que adquiere el contenido, organizado en sistemas con integración de diferentes medios (sistemas hipermedia) y múltiples alternativas para gestionar la información y navegar a través de ella, superan en este sentido las posibilidades del material impreso.
c) La comunicación entre profesor y estudiante, síncronica o asíncronica, ahora potenciada por el alto grado de instantaneidad, calidad y diversidad (texto, voz, imagen) contribuyendo a la interacción entre los sujetos y la retroalimentación-orientación de manera o prácticamente instantánea. La posibilidad de construir de manera práctica modelos de comunicación educativa que fortalecen el papel de los estudiantes como seres activos, emisores, pensantes, colaborativos e involucrados en el PEA. Es el cambio más impactante, que más demorara en su comprensión y en la utilización de todas sus potencialidades. Es un modelo interactivo, dialógico y bidireccional de carácter informativo y relacional, es decir, cognitivo-instrumental y afectivo motivacional, con las posibilidades que presenta el correo electrónico, el chat, el foro y el video-conferencia.
d) La adquisición de competencias básicas en el uso de herramientas para el acceso procesamiento de la información que cambian la actitud y las formas de gestión de la información y los conocimientos. Educarse en ellas modifica el interés deformado de conformarse con aprobar el examen por el deseo de saber, un aprendizaje activo y colaborativo.
e) El rol del profesor asociado con el modelo pedagógico se enriquece con las nuevas acciones relacionadas con el aspecto tecnológico tanto en la producción como en la eficaz utilización de los cursos basados en plataformas digitales: el trabajo en equipo, comprender y asumir el modelo pedagógico-tecnológico, la familiarización con herramientas informáticas, el diseño del curso, participar en el diseño del entorno virtual del curso, diseñar y elaborar actividades de aprendizaje, diseñar y producir medios de enseñanza-aprendizaje, seleccionar y adecuar medios de enseñanza-aprendizaje, interactuar con las fuentes de los medios para obtener derechos de uso, introducir la información en las herramientas informáticas e interactuar con especialistas de los equipos de realización, entre otras. Un aspecto importante es la orientación pedagógica y didáctica del profesor en el proceso de producción de cursos.
5.- CONCLUSIONES
En el campo educacional la asimilación, aplicación y difusión de las TIC como una alternativa de cambio hacia un modelo educativo, centrado en el desarrollo integral de la personalidad que potencie los procesos de aprender aprender, aprender a ser y aprender a desaprender, sigue siendo un área investigativa abierta en lo teórico, lo metodológico y la práctica innovativa.
El diseño de modelos de tele formación en la educación superior, la producción de cursos, sobre todo en plataformas interactivas y la preparación de los profesores para desarrollar esta modalidad educativa, su introducción en la práctica educativa, son áreas de investigación desde la dimensión pedagógica y didáctica con resultados aun parciales, las que deben ser complementadas con la evaluación de la calidad de los software y de sus impacto en los procesos de aprendizaje.
ANALISIS PERSONAL Nº 2 DE 3
Es necesario introducir las tics al modelo educacional, pero para esto también es necesario mejorar los niveles de educación, la motivación y actividad creativa de los profesores. Ya que las tics no funcionan por si solas en todo ámbito, pero si nos referimos a educación, la integración de las tics debe ser supervisada e integrada de forma responsable y general a los contenidos que se pasen en las escuelas y universidades, formar una cultura de la educación abierta o a distancia.
Si bien no se puede negar que el uso de las tics tienen sus ventajas también tiene sus contras, ya que hay que estructurar a profesores y alumnos a esta modalidad, se pierde la privacidad y genera estratificación social; el último punto nos toca como profesores rurales, ya que seguramente la localidad rural en donde nos desempeñemos no tendrá una fácil y buena accesibilidad a las ultimas tecnologías por lo que nosotros (profesores) tendremos que acercar las herramientas con la ayuda de la comunidad a nuestras escuelas, ya que no por el hecho de ser profesores rurales tenemos que dejar fuera a nuestros alumnos de las ventajas que otorga la red, y en este caso en la educación.
Educación que tiene que ser organizada, planificada para entregarle una enseñanza -aprendizaje de calidad a nuestros educandos, niños que pueden tener un mejor desarrollo, habilidades informáticas para investigar y formarse opiniones con la integración de las tics en sus vidas
AUTOEVALUACION
RUBRICAS/PUNTOS
Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)
RUBRUCAS/PUNTOS: 5
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)
RUBRICAS/PUNTOS: 3
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.
RUBRICAS/PUNTOS: 3
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.
RUBRICAS/PUNTOS: 3
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusióN
RUBRICAS/PUNTOS: 5
NOTA FINAL: 58
viernes, 22 de mayo de 2009
ARTICULO DE ANALISIS PERSONAL:El gozo de ser docente en la era de las tics
EL GOZO DE SER DOCENTE EN LA ERA DE LAS TICS
Monica de Krutli - 22-06-2005 22:10:33
Al pensar en conceptos relevantes de la función social en la Sociedad de la Información, aparecen como palabras claves "cambios", "compromiso activo" y "participación".
¿Quiénes son los actores primarios de la construcción de estos cambios en la Sociedad de la Información? ¿Quiénes, en realidad, son aquellos llamados a llevar la antorcha que abarca todos estos conceptos? Los más aptos para hacerlo son, por supuesto, los docentes.
Pero muchos - más de lo deseable- docentes tienen "fuertes reservas" (leerlo en cursiva) para involucrarse activamente o participar operativamente en este nuevo "Mundo Feliz" de las TICs (Tecnologías de la información y la comunicación). Y uno se pregunta por qué.
Después de trabajar durante varios años con docentes que deseaban - o a los que se les imponía - llevar estas nuevas tecnologías al aula, la respuesta es una sola palabra: miedo. El mismo primitivo, ancestral, simple miedo a lo desconocido.
¿Por qué el miedo a integrar TICs? ¿Qué significa integrar TICs a nuestras clases?
Desde un punto de vista negativo, significa la tarea no menor de guiar a nuestros alumnos a través del laberinto del mundo virtual y hacerlos llegar sanos y salvos a buenos puertos. Con todas la inseguridad que esto implica.
También significa aceptar que nuestros alumnos saben más de esto que nosotros. Aceptar que "nos bajaron" del estrado de la omnisapiencia y que estamos expuestos a equivocarnos y a no tener todas las respuestas delante de nuestros alumnos. Y, no el menor de los miedos, significa aprender desde cero un nuevo idioma, ¡que ellos hablan desde que nacieron!
¡No es de extrañarse que los docentes tengamos miedo!
Desde el punto de vista positivo significa descubrir en cada sitio web un tesoro de información que podemos integrar provechosamente a nuestras clases y un tesoro de nuevos conocimientos de los que podemos gozar dichosamente. Significa compartir con alegría la "sabiduría" y "experiencia" de nuestros alumnos. Significa que en nuestras vidas todavía hay lugar para el asombro, la sorpresa y la maravilla.
Quisiera decirles a todos los docentes que desean - pero que el miedo les impide hacerlo - integrar las TICs a sus clases, que el primer paso es vencer el miedo. Principalmente el miedo de "no estar a la altura". A la mayoría de los docentes - y me incluyo - nos enseñaron que no se puede enseñar lo que no se domina completamente. Creo que era cierto, hasta la llegada de las TICs. Las TICs cambian el antiguo concepto de "enseñar" de una forma que ningún adelanto del progreso, ni siquiera la imprenta, lo ha hecho. ¡Es un inmenso desafío! Pero es una aventura que lleva en sí misma la recompensa.
No importa cuánto miedo puedan tener, no importa si piensan que se van a "perder el control de la clase", no importan los riesgos que - docentes y alumnos por igual -
pudieran correr. Ni importa que crean que están limitados en sus conocimientos. Vale la pena. No se pueden perder la oportunidad de sentir que son ustedes los que aceptan acceder a estos tesoros. Porque abrirles este mundo "a sus chicos" no tiene límites ni fronteras.
Pone, verdaderamente, en movimiento lo que hace que educar sea la maravillosa tarea que es - y que los mejores maestros supieron desde el comienzo de la humanidad - el sentido de que educar es compartir los mejores recursos y habilidades, tanto maestro como alumno. Que educar es esforzarse por alcanzar una meta común, tanto docente como alumno. Que educar realmente es dejar los senderos trillados y aventurarse en - y abrirles a los alumnos- nuevos y más fructíferos caminos. Que educar es una gloriosa tarea de amor.
Y nada mejor que las TICs para promover este cambio y volvernos al verdadero sentido de la educación.
FIN ARTICULO
ANASIS PERSONAL Nº3 DE 3
Los profesores que enseñaron a mi generación fueron educados y crecieron sin las tecnologías de hoy en día, situación muy distinta a la que viven los niños de ahora, ya que su crecimiento está rodeado de tecnologías de la información que se van superando y renovando con una velocidad sorprendente e inesperada hace solo 20 años atrás, motivo que hace comprensible que los profesores tengan miedo de introducir las tics a las salas de clases por creer que pueden perder el control dentro de ella.
Esto está cambiando, ya que, esta generación que está preparando para ser profesor esta conviviendo a diario con la incorporación de las tics en el proceso de educación de los alumnos, como una herramienta cotidiana y que los niños manejan con mucha facilidad y entusiasmo.
Gracias al conocimiento de esto es que tenemos asignaturas que nos aportan y enseñan sobre muchas cosas distintas y entretenidas que se pueden hacer con el acceso a las tics.
Sin embargo hay que tener claro que la incorporación de los adelantos tecnológicos en la educación tiene que ser responsablemente y continuamente supervisado por un profesor.
AUTOEVALUACION
RUBRICAS/PUNTOS
Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)
RUBRUCAS/PUNTOS: 5
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.
RUBRICAS/PUNTOS: 3
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusióN
RUBRICAS/PUNTOS: 5
NOTA FINAL: 65
Monica de Krutli - 22-06-2005 22:10:33
Al pensar en conceptos relevantes de la función social en la Sociedad de la Información, aparecen como palabras claves "cambios", "compromiso activo" y "participación".
¿Quiénes son los actores primarios de la construcción de estos cambios en la Sociedad de la Información? ¿Quiénes, en realidad, son aquellos llamados a llevar la antorcha que abarca todos estos conceptos? Los más aptos para hacerlo son, por supuesto, los docentes.
Pero muchos - más de lo deseable- docentes tienen "fuertes reservas" (leerlo en cursiva) para involucrarse activamente o participar operativamente en este nuevo "Mundo Feliz" de las TICs (Tecnologías de la información y la comunicación). Y uno se pregunta por qué.
Después de trabajar durante varios años con docentes que deseaban - o a los que se les imponía - llevar estas nuevas tecnologías al aula, la respuesta es una sola palabra: miedo. El mismo primitivo, ancestral, simple miedo a lo desconocido.
¿Por qué el miedo a integrar TICs? ¿Qué significa integrar TICs a nuestras clases?
Desde un punto de vista negativo, significa la tarea no menor de guiar a nuestros alumnos a través del laberinto del mundo virtual y hacerlos llegar sanos y salvos a buenos puertos. Con todas la inseguridad que esto implica.
También significa aceptar que nuestros alumnos saben más de esto que nosotros. Aceptar que "nos bajaron" del estrado de la omnisapiencia y que estamos expuestos a equivocarnos y a no tener todas las respuestas delante de nuestros alumnos. Y, no el menor de los miedos, significa aprender desde cero un nuevo idioma, ¡que ellos hablan desde que nacieron!
¡No es de extrañarse que los docentes tengamos miedo!
Desde el punto de vista positivo significa descubrir en cada sitio web un tesoro de información que podemos integrar provechosamente a nuestras clases y un tesoro de nuevos conocimientos de los que podemos gozar dichosamente. Significa compartir con alegría la "sabiduría" y "experiencia" de nuestros alumnos. Significa que en nuestras vidas todavía hay lugar para el asombro, la sorpresa y la maravilla.
Quisiera decirles a todos los docentes que desean - pero que el miedo les impide hacerlo - integrar las TICs a sus clases, que el primer paso es vencer el miedo. Principalmente el miedo de "no estar a la altura". A la mayoría de los docentes - y me incluyo - nos enseñaron que no se puede enseñar lo que no se domina completamente. Creo que era cierto, hasta la llegada de las TICs. Las TICs cambian el antiguo concepto de "enseñar" de una forma que ningún adelanto del progreso, ni siquiera la imprenta, lo ha hecho. ¡Es un inmenso desafío! Pero es una aventura que lleva en sí misma la recompensa.
No importa cuánto miedo puedan tener, no importa si piensan que se van a "perder el control de la clase", no importan los riesgos que - docentes y alumnos por igual -
pudieran correr. Ni importa que crean que están limitados en sus conocimientos. Vale la pena. No se pueden perder la oportunidad de sentir que son ustedes los que aceptan acceder a estos tesoros. Porque abrirles este mundo "a sus chicos" no tiene límites ni fronteras.
Pone, verdaderamente, en movimiento lo que hace que educar sea la maravillosa tarea que es - y que los mejores maestros supieron desde el comienzo de la humanidad - el sentido de que educar es compartir los mejores recursos y habilidades, tanto maestro como alumno. Que educar es esforzarse por alcanzar una meta común, tanto docente como alumno. Que educar realmente es dejar los senderos trillados y aventurarse en - y abrirles a los alumnos- nuevos y más fructíferos caminos. Que educar es una gloriosa tarea de amor.
Y nada mejor que las TICs para promover este cambio y volvernos al verdadero sentido de la educación.
FIN ARTICULO
ANASIS PERSONAL Nº3 DE 3
Los profesores que enseñaron a mi generación fueron educados y crecieron sin las tecnologías de hoy en día, situación muy distinta a la que viven los niños de ahora, ya que su crecimiento está rodeado de tecnologías de la información que se van superando y renovando con una velocidad sorprendente e inesperada hace solo 20 años atrás, motivo que hace comprensible que los profesores tengan miedo de introducir las tics a las salas de clases por creer que pueden perder el control dentro de ella.
Esto está cambiando, ya que, esta generación que está preparando para ser profesor esta conviviendo a diario con la incorporación de las tics en el proceso de educación de los alumnos, como una herramienta cotidiana y que los niños manejan con mucha facilidad y entusiasmo.
Gracias al conocimiento de esto es que tenemos asignaturas que nos aportan y enseñan sobre muchas cosas distintas y entretenidas que se pueden hacer con el acceso a las tics.
Sin embargo hay que tener claro que la incorporación de los adelantos tecnológicos en la educación tiene que ser responsablemente y continuamente supervisado por un profesor.
AUTOEVALUACION
RUBRICAS/PUNTOS
Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)
RUBRUCAS/PUNTOS: 5
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.
RUBRICAS/PUNTOS: 3
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusióN
RUBRICAS/PUNTOS: 5
NOTA FINAL: 65
domingo, 3 de mayo de 2009
PRUEBA
Informática educativa para las escuelas rurales en chile
1) Explique con sus propias palabras en que consistió el programa de educación básica rural y analice la importancia que tiene algunos de los temas desarrollados en dicho programa
R// este programa funciona desde 1992 en las escuelas rurales entregando materiales de apoyo y desarrollando trabajo colaborativo para formar micro centros.
Se pretende entregar a las escuelas rurales un mejoramiento docente, financiamiento para proyectos propios y la incorporación de informática en las escuelas.
Para apoyar a los profesores en su desempeño en las salas multigrados se creó una organización docente (microcentro) que se reúnen una vez al mes para intercambiar experiencias educativas y crear prácticas curriculares relacionadas con las necesidades educacionales.
Tema de importancia:
Para integrar a las escuelas rurales aisladas se pretende proveerlas de equipamientos informáticos y capacitación recatando su contexto sociocultural propio, lo que hace más difícil lograrlo. Pero a mi juicio es más valioso y original ya que para lograr un cambio se tiene que empezar desde adentro y con la ayuda de los propios autores, ya que su experiencia servirá para escoger lo mejor.
2) Analice y comente 3 de las 6 ideas que plantea Sepúlveda en relación con el uso de la computación en la sala de clases.
Idea 2: una nueva concepción del rol de la tecnología. No el aparato por sí mismo, sino, como parte de un complejo de interacciones con los aprendices, con otros aprendices en el aula, con fuentes de información, como herramienta para la producción de texto, como medio tutorial para guiar experiencias, etc.
R// me parece que el integrar el computador a la sala de clases es una muy buena medida al igual que respaldar dicha medida con la integración al aprendizaje, ya que este recurso puede proporcionar apoyo en todas las asignaturas y en lo fundamental como la lectura y la escritura (software educativo)
Idea 5: La tecnología genera posibilidades para dar mayor autonomía a los estudiantes en sus tareas de aprendizaje.
R// la amplia y variada información que se encuentra en internet ayuda a los alumnos a trabajar con mayor independencia lo que los hace pensar e investigar por si mismos llegando a encontrar soluciones las que son distintas en cada alumno.
Idea 6: La tecnología puede incentivar una mayor responsabilidad por el aprendizaje en una cultura más democrática. La reducción de la necesidad de control por el profesor, hace posible desplazarse hacia una cultura de mayor responsabilidad de los alumnos por su aprendizaje.
La incorporación de la informática a las aulas rurales solo parece eficaz si los docentes se la apropian, como un elemento más de sus prácticas pedagógicas. Un computador en un Aula Rural puede ser un elemento muy novedoso y llamativo. Sin embargo, su asimilación definitiva se asocia más bien a su “invisibilidad” como herramienta, esto es, a su uso en función de los objetivos a alcanzar con los alumnos, dentro de un concierto de recursos disponibles para el diseño de la enseñanza.
R// E”l alumno puede acceder a información de todo tipo en internet, pudiendo elegir con que conceptos se queda y se forma una opinión pero esta democracia tiene que ser supervisada por el profesor e integrada por él a los contenidos que se pasan en un aula sala de clases.
3) Realice un análisis crítico sobre otro tema del texto, no abordado en las preguntas anteriores.
R// el primer problema que percibo es que será difícil la llegada de la señal de internet a zonas tan aisladas de las urbes. Llegando una señal quizás esporádica y de poco
Alcance.
En segundo lugar percibo el poco acceso y la poca cobertura, ya que es muy probable que solo la escuela de la comunidad tenga computadores y conectividad a internet, los niños no podrán seguir con el aprendizaje en su hogar y junto a su familia, esto hará mas lenta la integración de estas herramientas en el aprendizaje comprensivo de los educandos. Todo esto puede llevar a que el niño sienta este programa como algo lejano a su realidad y no cause iniciativa en el alumno, provocando en el aula una atmosfera no propicia para que el profesor pueda lograr que sus alumnos comprendan
Carla Irene Bandelli Veloso básica rural promoción 2008
1) Explique con sus propias palabras en que consistió el programa de educación básica rural y analice la importancia que tiene algunos de los temas desarrollados en dicho programa
R// este programa funciona desde 1992 en las escuelas rurales entregando materiales de apoyo y desarrollando trabajo colaborativo para formar micro centros.
Se pretende entregar a las escuelas rurales un mejoramiento docente, financiamiento para proyectos propios y la incorporación de informática en las escuelas.
Para apoyar a los profesores en su desempeño en las salas multigrados se creó una organización docente (microcentro) que se reúnen una vez al mes para intercambiar experiencias educativas y crear prácticas curriculares relacionadas con las necesidades educacionales.
Tema de importancia:
Para integrar a las escuelas rurales aisladas se pretende proveerlas de equipamientos informáticos y capacitación recatando su contexto sociocultural propio, lo que hace más difícil lograrlo. Pero a mi juicio es más valioso y original ya que para lograr un cambio se tiene que empezar desde adentro y con la ayuda de los propios autores, ya que su experiencia servirá para escoger lo mejor.
2) Analice y comente 3 de las 6 ideas que plantea Sepúlveda en relación con el uso de la computación en la sala de clases.
Idea 2: una nueva concepción del rol de la tecnología. No el aparato por sí mismo, sino, como parte de un complejo de interacciones con los aprendices, con otros aprendices en el aula, con fuentes de información, como herramienta para la producción de texto, como medio tutorial para guiar experiencias, etc.
R// me parece que el integrar el computador a la sala de clases es una muy buena medida al igual que respaldar dicha medida con la integración al aprendizaje, ya que este recurso puede proporcionar apoyo en todas las asignaturas y en lo fundamental como la lectura y la escritura (software educativo)
Idea 5: La tecnología genera posibilidades para dar mayor autonomía a los estudiantes en sus tareas de aprendizaje.
R// la amplia y variada información que se encuentra en internet ayuda a los alumnos a trabajar con mayor independencia lo que los hace pensar e investigar por si mismos llegando a encontrar soluciones las que son distintas en cada alumno.
Idea 6: La tecnología puede incentivar una mayor responsabilidad por el aprendizaje en una cultura más democrática. La reducción de la necesidad de control por el profesor, hace posible desplazarse hacia una cultura de mayor responsabilidad de los alumnos por su aprendizaje.
La incorporación de la informática a las aulas rurales solo parece eficaz si los docentes se la apropian, como un elemento más de sus prácticas pedagógicas. Un computador en un Aula Rural puede ser un elemento muy novedoso y llamativo. Sin embargo, su asimilación definitiva se asocia más bien a su “invisibilidad” como herramienta, esto es, a su uso en función de los objetivos a alcanzar con los alumnos, dentro de un concierto de recursos disponibles para el diseño de la enseñanza.
R// E”l alumno puede acceder a información de todo tipo en internet, pudiendo elegir con que conceptos se queda y se forma una opinión pero esta democracia tiene que ser supervisada por el profesor e integrada por él a los contenidos que se pasan en un aula sala de clases.
3) Realice un análisis crítico sobre otro tema del texto, no abordado en las preguntas anteriores.
R// el primer problema que percibo es que será difícil la llegada de la señal de internet a zonas tan aisladas de las urbes. Llegando una señal quizás esporádica y de poco
Alcance.
En segundo lugar percibo el poco acceso y la poca cobertura, ya que es muy probable que solo la escuela de la comunidad tenga computadores y conectividad a internet, los niños no podrán seguir con el aprendizaje en su hogar y junto a su familia, esto hará mas lenta la integración de estas herramientas en el aprendizaje comprensivo de los educandos. Todo esto puede llevar a que el niño sienta este programa como algo lejano a su realidad y no cause iniciativa en el alumno, provocando en el aula una atmosfera no propicia para que el profesor pueda lograr que sus alumnos comprendan
Carla Irene Bandelli Veloso básica rural promoción 2008
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